Tema 2.1 Quinto producto de trabajo. Las TIC en los planes y programas.
Uno de los rasgos del perfil de egreso en secundaria; pretende que el alumno al culminar sus estudios: selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Una de las competencias relacionada con las TIC; que marca el plan y programa de estudio es la del manejo de la información, se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización de información, utilizando la tecnología.
La característica g) del plan y de los programas de estudio trata acerca de que una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Asimismo se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural.
Característica h) Tecnologías de la información y la comunicación. Es necesario el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta, por un lado, que uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada y por otro, que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. Las TIC incluyen no solo las herramientas relacionadas con la computación sino otros medios como el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos susceptibles de aprovecharse con fines educativos.
Para que las TIC incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor durante la realización de las actividades didácticas, se deberá promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en la que los alumnos sean agentes de su propio aprendizaje.
Apartados que refieren el uso de Las Tecnologías de la Comunicación en el programa de estudio.
El uso de las TIC en la educación básica presenta hoy en día, diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Esto se refleja en cada programa de estudio, de cada uno de los tres grados y su interrelación conexión entre ellos.
Así en algunos se incluyen lineamientos generales del uso de las TIC- en el caso de Español e Historia-, en otros se señalan sitios en internet vinculados con contenidos específicos, como el Inglés y en Artes (Música, Artes Visuales y Teatro) y en otros más; hay lineamientos y sugerencias generales, además de la referencia a actividades concretas con el uso de interactivos de la mediateca en Matemáticas, Español, Ciencias y Geografía.
Asignatura Español.
Materiales informáticos
Son materiales para el despliegue en el aula de representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables de situaciones, fenómenos y conceptos, que permitan retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización de actividades y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los alumnos.
Recursos tecnológicos
El material de Español incluye, además, una serie de materiales audiovisuales tales como videos, recursos informáticos y audiotextos. Su propósito es apoyar y complementar el trabajo de las secuencias, así como apoyar la reflexión sobre la lengua y los textos.
Recursos tecnológicos para Español |
Videos y Programas | De introducción a las secuencias, de integración de contenidos, y de contenidos
específicos de reflexión sobre la lengua. |
Guías de Actividades con
Tecnología (GAT) | Programas para procesar textos, cuadros y gráficas, ilustraciones y presentaciones;
así como hojas de trabajo con actividades para crear, editar, ilustrar o modificar
textos, y para procesar encuestas y gráficas. |
Audiotextos | Lecturas grabadas en voz alta por alumnos y lectores expertos. Tienen dos fines:
1) presentar modelos de lectura fluida y expresiva, tanto de lectores profesionales
como de alumnos de secundaria; y 2) Enfocar la atención en el significado y
comprensión del texto y no en la decodificación. |
Canciones | Música grabada en formato wav o mp3 para ser escuchada en clase. Se trata de
textos o poemas musicalizados que tienen relación temática estrecha con el
contenido de los textos impresos de cada secuencia. |
Asignatura Matemáticas.
Materiales informáticos
De igual manera se aprovechan las experiencias que dan cuenta de la inserción de las TIC en el aula, entre las que destacan el proyecto de Enseñanza de las Matemáticas y de la Física con Tecnología (EMAT-EFIT), el proyecto de Enseñanza de la Ciencia por medio de Modelos Matemáticos (ECAMM), el proyecto de Enseñanza de las Ciencias con Tecnología (ECIT), y Enciclomedia, como herramienta para la vinculación y el despliegue de recursos.
Recursos tecnológicos para matemáticas |
Programas
integradores | Se transmiten por la red EDUSAT; su propósito es ampliar la información y diversificar los
contextos desarrollados en cada una de las secuencias. Su uso y el momento en que se
presentan son optativos. La programación y los contenidos de estos videos pueden
consultarse en la Revista Edusat. |
Videos
de consulta | Se indican en el impreso con el icono de una cámara de video; su propósito es contextualizar,
ejemplificar y formalizar el contenido que se aborda en la secuencia. |
interactivos | Se indican en el impreso con el icono de un ratón; se utilizan en el salón de clases. Su
propósito es desarrollar ideas intuitivas sobre los contenidos, verificar respuestas y validar
hipótesis y conjeturas de los alumnos. |
trabajo en el aula
de medios | Trabajo en hojas de cálculo y geometría dinámica. Permiten llevar a cabo el trabajo
colaborativo en entornos tecnológicos. Promueven en los alumnos el desarrollo del
pensamiento lógico y el análisis de datos mediante la resolución de problemas. Se trabajan
en el Aula de Medios. |
Asignatura Ciencias.
Recursos tecnológicos
Todas las actividades de una secuencia se pueden realizar con lo que se desarrolla en el libro para el alumno. Además existen recursos tecnológicos diseñados para ser empleados como complemento o en sustitución de alguna actividad de la secuencia.
Videos: Cada secuencia cuenta con uno o más videos. Los videos que se presentan al inicio de la secuencia tienen como función didáctica el contextualizar el problema al complementar la información; también proporcionan información que contribuye a su comprensión. Los videos que se utilizan en las actividades contienen información necesaria para desarrollarlas. Otras funciones de los videos son ejemplificar conceptos o fenómenos, demostrar procedimientos complejos, plantear situaciones interesantes y controversiales relacionadas con el tema, despertar el interés de los alumnos, explicitar las implicaciones sociales, científicas, tecnológicas, éticas, de salud, ambientales e interculturales de los temas abordados o facilitar la evolución o valoración de conocimientos o habilidades contraídas.
Materiales informáticos: Estos materiales integran recursos como textos, imágenes (fijas o en movimiento), audios y videos. Entre sus funciones didácticas destacan las representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables de los fenómenos naturales, el procesamiento de la información (lectura, registro, interpretación y manipulación de información) y el desarrollo de destrezas científicas (descripción, comparación, clasificación, formulación de hipótesis e inferencia).
Su incorporación a las secuencias se clasifica según su tipo de uso:
• Despliegue: El docente presenta el material y dirige el desarrollo de la actividad, para lo que requiere necesariamente, un equipo de cómputo y un sistema de proyección, con el fin de exponer al grupo completo la actividad y fomentar la participación.
• Ejecución: Los alumnos interactúan con el material en el aula de medios en la que se requiere necesariamente equipos de cómputo para trabajar de manera independiente o en equipos formados por dos o tres alumnos.
Audiotextos: Contienen fragmentos de programas de radio o canciones.
Sitos de Internet: Al final de la secuencia, en la sección Para saber más, se enlistan direcciones de sitios de Internet, que complementan los contenidos abordados en la secuencia.
Asignaturas: Geografía e Historia
Recursos tecnológicos
Los nuevos programas de televisión y los videos, más que transmitir información, presentan situaciones de aprendizaje específicas y sugerencias para ampliar las posibilidades de interacción entre los alumnos, así como entre ellos y los docentes.
En el modelo renovado de Telesecundaria se incorporan recursos informático que son utilizados como instrumentos para la búsqueda y procesamiento de la información, esto es, una fuente de consulta y de recursos lúdicos y formativos, y como generador de nuevos escenarios formativos: entornos virtuales de enseñanza, hiperhistorias, mapas digitales, proyecciones temporales y espaciales, simuladores, entre otros.
Recursos tecnológicos para Geografía |
Programas iniciales | Este material se utilizan al inicio de cada una de las secuencias de aprendizaje y proporcionan un
panorama general acerca del contenido central de la secuencia. |
Videos de apoyo al
contenido | En ellos se presenta información que complementa el tratamiento de temas seleccionados. |
Material informático | Mapas digitales, simulaciones, organizadores de información geográfica, entre otras cosas. |
